sábado, 1 de octubre de 2011

Aportaciones del método de Emmi Pikler

Emmi Pikler fue pediatra y directora del instituto Loczy de Budapest, donde estaban acogidos bebes de 0 a 3 años. Estableció un método de educación basado en el respeto del ritmo de cada niño y en la confianza en sus capacidades. A través de sus estudios, observó que si las condiciones son adecuadas, el desarrollo motor es espontáneo y es preferible que el niño aprenda por sí mismo a sentarse y a desplazarse.  

Para ello, subraya, primero, la importancia de una relación armoniosa entre el adulto y el niño para garantizar un buen desarrollo global de este. El adulto procede a los cuidados con paciencia y cariño. Explica al niño lo que va a hacer, sin apurarle. De este modo, el niño se siente respetado y puede colaborar con el. No olvidemos que la comunicación no es solo verbal. El niño percibe nuestras emociones a través del tono de nuestra voz, nuestra mirada, la manera en que le cogemos en nuestros brazos, como le manipulamos cuando le vestimos, cuando le limpiamos, cuando le desplazamos. Mientras realizamos estos momentos de cuidados atentos, el niño construye una seguridad afectiva sólida en la que se podrá apoyar durante sus exploraciones autónomas.

Luego, sugiere preparar un espacio amplio y seguro para que el niño pueda moverse en libertad. En este espacio, el niño encontrará a su alcance diferentes objetos o juguetes. En el suelo, habrá también pequeños obstáculos, como cojines o cajas de madera, sobre los cuales podrá agarrarse, trepar o reptar. 
         

                                                                                              Imagen encontrada en la web: www.jugarijugar.com

Asegura que es perjudicial que el adulto intervenga ayudando al niño a realizar ciertos movimientos o poniéndole en una posición que no podría realizar por sí mismo. La razón es sencilla: esta práctica fomenta su dependencia al adulto.  
Por ejemplo, un niño sentado cuando todavía no sabe sentarse solo, está inmovilizado y no puede alcanzar los objetos que ha lanzado un poco más lejos.
Otro ejemplo, un niño, tumbado boca abajo cuando todavía no es capaz de pasar de la posición dorsal a ventral por sí mismo, no puede utilizar sus brazos para jugar o avanzar. 

Recomienda, pues, poner siempre al niño tumbado boca arriba hasta que pueda adoptar por él mismo otra posición. El niño intentará una multitud de movimientos intermediarios hasta que su sistema nervioso sea lo suficiente maduro para alcanzar la posición deseada. Durante esas numerosas tentativas, adquiere una cierta prudencia y aprende poco a poco a dominar su equilibrio. 


                                                                             Imagen encontrada en la web: www.mbechstein.de/moto/motorik.htm
En conclusión, Pikler observa que los niños que han sido educados según este método son más autónomos y más ágiles. Conocen bien sus posibilidades corporales y sus límites. El hecho de que hayan adquirido nuevos movimientos por sí mismos, influye favorablemente en la construcción de una buena autoestima y en la evolución del desarrollo intelectual. 

Apportations de la pédagogie de Emmi Pikler

Emmi Pikler fut pédiatre et directrice de l’institut Loczy de Budapest, où étaient accueillis des bébés de 0 à 3 ans. Elle  a établi une méthode d’éducation basée sur le respect du rythme de chaque enfant et sur la confiance en ses capacités. A travers ses études, elle a observé que si les conditions sont adéquates, le développement moteur est spontané et qu’il est préférable que l’enfant apprenne par lui-même à s’asseoir et à se déplacer.  

Pour cela, elle souligne l’importance d’une relation armonieuse entre l’adulte et l’enfant afin de garantir un bon développement global de celui-ci. L’adulte prend le temps de procéder aux soins avec patience et douceur. Il explique à l’enfant ce qu’il va faire, sans le brusquer. De cette façon, l’enfant se sent respecté et peut collaborer avec lui. N’oublions pas que la communication n’est pas seulement verbale. L’enfant perçoit nos émotions à travers le ton de notre voix, notre regard, la façon dont on le prend dans nos bras, comment on le manipule quand on l’habille, quand on le lave, quand on le déplace. Pendant ces moments de soins attentionnés, l’enfant se construit une sécurité affective solide sur laquelle il pourra s’appuyer durant ses explorations autonomes. 

Ensuite, elle suggère de préparer un espace ample et sans danger pour que l’enfant puisse se déplacer en toute liberté. Dans cet espace, il trouvera à sa disposition différents objets et jouets. Au sol, il y aura aussi des petits obstacles, comme des coussins ou des caisses en bois, sur lesquels il pourra s’aggriper, grimper ou ramper.

Elle explique aussi que l’adulte doit éviter d’intervenir en aidant l’enfant à réaliser certains mouvements ou en le plaçant dans une position qu’il ne pourrait pas réaliser par lui-même car cette pratique le rend dépendant de l’adulte.  Par exemple, un enfant que l’on assoit alors qu’il ne peut pas encore s’asseoir tout seul, est coincé dans cette position et ne peut pas atteindre les objets qu’il a lancés un peu plus loin.

Elle recommande donc de poser l’enfant sur le dos jusqu’à ce qu’il puisse adopter par lui-même une autre position. L’enfant essaiera une multitude de mouvements intermédiaires jusquà ceque son système nerveux soit suffisamment mature pour atteindre la position voulue. Durant ses nombreuses tentatives, il adquiert une certaine prudence et apprend petit à petit à dominer son équilibre.

Comme conclusion, Pikler observe que les enfants qui ont été éduqués par cette méthode sont plus autonomes et plus agiles. Ils connaissent bien leurs possibilités corporelles et leurs limites. Le fait d’avoir aquis par eux mêmes de nouveaux mouvements influence favorablement la confiance en eux et l’évolution de leur développement intelectuel. 


miércoles, 7 de septiembre de 2011

La cesta de tesoros


Edad: Hacia los 7-8 meses, cuando vuestro bebe puede mantenerse sentado.

Material: Coge una cesta de mimbre, de fondo ancho y no muy alto. Rellénalo de todo tipo de objetos de la vida cotidiana, de cosas sencillas de diferentes texturas, de objetos que producen sonidos cuando se les sacude. Vuestro bebe explorara primero cada objeto con todos sus sentidos y después, intentara combinarlos entre si. Por eso, intente poner objetos que puedan contener otros. Escoge objetos bastante grandes para que no pueda atragantarse o que no sean nocivos. De todas maneras, quedase siempre cerca de él durante la actividad para vigilar lo que hace. Sin embargo, aunque su presencia le transmitirá confianza, no siempre tendrá ganas de que interviniese en su juego.

Ideas de pequeños objetos:

de la naturaleza: concha grande, pluma, parte de un tronco, esponja natural, guijarro grande.

en madera: cuchara, pinza de tender, rodillo de pastelería, pincel de pastelería, bol.

de carton: cajita, papel arrugado en una bola, rodillo de papel higienico.

en metal: cucharita, mini batidor, mini cucharón, tapón de fregadero con su cadena, campanita, pequeño escurridor, pulsera.

de tela:  pequeña servilleta, lazo de raso, pompon de lana.   

de plástico: botecitos de muestra de crema corporal o shampoo, cucharita, platito.  


Objetivos:

-         Desarrollar los 5 sentidos y la motricidad fina.

Otras posibilidades:

-         Proponer cestas por temas: madera, naturaleza, cocina,…y cambiar de tema cada semana. 
-         Disponer varias cestas y en cada cesta, varias veces el mismo objeto y dejar que el niño vaya de una a otra. Por ejemplo, una cesta de cucharas, una cesta de pompones, una cesta de lazos,… 


 
Le panier à trésors

Âge: Vers 7-8 mois, quand votre enfant peut se tenir assis.

Matériel: Prenez un panier en osier, assez large et pas trop haut. Remplissez-le de toutes sortes d’objets de la vie de tous les jours, des choses simples de différentes textures, des objets qui produisent des sons quand on les agite. Votre enfant explorera d’abord chaque objet avec tous ses sens puis il essaiera de les combiner entre eux. Pensez donc à mettre des objets qui peuvent en contenir d’autres. Choisissez des objets assez grands pour qu’il ne puisse pas les avaler et qui ne soient pas nocifs. De toute façon, restez près de lui durant toute l’activité pour surveiller ce qu’il fait. Cependant, même si votre présence sera rassurante pour lui, il n’aura pas toujours envie que vous interveniez dans son jeu.

Idées de petits objets: 

de la nature: gros coquillage, plume, petit bout de tronc, pomme de pin, éponge naturelle,  gros galet.

en bois: cuillère, pince à linge, rouleau à pâtisserie, pinceau à pâtisserie, bol.

en carton: boîte avec son couvercle, papier chiffoné en boule, rouleau de papier toilette.  

en métal: petite cuillère, petit fouet, petite louche, bouchon d’évier avec sa chaîne, clochette, petite passette, bracelet.

en tissu:  petite serviette, rubans de satin ou de velours, pompons de laine. 

en plastique: pot vide d’échantillon de crème corporelle ou de shampooing, cuillère, assiette, bol, tupperware.

Objectifs:

-         Développer la curiosité, les 5 sens et la motricité fine.

Variantes:

-         Vous pouvez lui proposer des paniers par thème: le bois, la nature, la cuisine,… et changer de thème chaque semaine.  
-         Vous pouvez aussi disposer plusieurs paniers avec dans chaque panier plusieurs fois le même objet et laissez votre enfant aller d’un panier à l’autre. Par exemple, un panier de pommes de pin, un panier de cuillères, un panier de bouts de tissu, …